前几天糊里糊涂被朋友拉进了一个教育升学群，这个群，不光孩子们是学霸，家长们也是。两天下来，我发现，大家最关心，就是关于学习的“内在驱动力”问题，确实值得好好聊聊（相关文章《复旦附中老校长九大忠告，激发孩子内在学习动力》）。

自我激励型孩子的日常

内在驱动力，也就是内在动机（intrinsic motivation)，很好理解，就是出于内心需要，产生的一种做事的动力，比如科学家寝食难安地想解决一个难题，经理人取得工作业绩以后非凡的自我认同和成就感，孩子对一件事情沉迷其中的反复练习……还有我们所有个人爱好，也大都是出于内在动力。

跟这个相对的，自然就是外在驱动力，也就是为了一个外在的原因做事情，比如为了得奖/升职/考高分而干一件事、为了害怕惩罚干一件事等等。

除了科学研究的结论之外，凭我们的人生经验也可以知道：干一件事儿的时候，内在驱动力和外在驱动力往往是混合在一起的，但前者的能量要大得多，可以推动我们走得更远。所以，不要用外在驱动力去代替内在驱动力。

而让我有底气在学霸群里发言的，就是我的现在在香港读书的两个孩子。我觉得，他们都是非常有内在动力的人，不止一个老师/教练说他们self-motivated（自我激励）。生活当中也见过其他自我激励的孩子，所以我能看到他们的一些共性。

比如说吧，兄妹俩都比较勤快，干绝大部分事儿的时候，都挺努力、不怕麻烦，自我要求相当高。尤其是哥哥，总是能积极开动脑筋，明明一步到位的事儿，他总要往前多走两步。比如，前些日子一年没见的钢琴老师有点惊叹地问我：为什么下了课，哥哥会说“今天视奏没学，下节课咱们是不是得学一下？”

在低年级的最后一学期，哥哥主动去跟老师说，他要给班里刚从学前班升上来的小同学做辅导（他们是混龄班），让他们尽快适应小学环境。然后还真像模像样做了一个学期的小助教。

这些要不是老师告诉我，我根本不知道。

妹妹呢，每次课堂作业都尽量做到尽善尽美。最近说她想“出一本故事书”，然后就纠集了好朋友组成创作小组，她负责创意和画插图。这本书完成以后，可以放到学校图书馆一个专门的架子上，跟其他图书一样，可以被同学借阅。

在我这个中国公立学校系统出来的家长看来，家里这俩小学生和他们的同学们是谜一般的存在：他们非常爱上学、爱阅读、自觉写作业、爱泡图书馆、能自己找一个题目做研究和Presentation、习惯于探究为什么。

爱学习的孩子虽不稀奇，但我知道他们肯定是完全出于内在动力。为什么这么说呢？因为他们从小的学习环境里，老师和家长从来都是只启发不打击，更不给压力，一年到头，连个考试都没有。一学期有那么一两回中文的阶段测验，只打对错，不打成绩，更别说排名次了。所以他们爱学习只可能是出于内在动力。

没有外界压力下的爱学习，是真的爱学习。不会随着压力消失而消失。

其实我并不害怕他们有学习压力，即使在国际学校，学习压力、升学压力也终归会出现，而且还不小。就像前面说的，做一件事的时候，内在驱动力和外在驱动力往往是混合在一起的。

我只是希望后者不要占了上风，最后把内驱力给挤没了、耗光了。行尸走肉的学习方式对人整个的生活态度都有损害。

是孩子没有内在驱动力

还是大人没有管好控制欲

怎么才能让孩子有内在动力呢？很多人问过我这个问题。

这个我们家长真的不能居功：其实每个人都是天生就有内在驱动力的，至少在某些事情上。家长能做的，无非是尽量选择教育理念和方法都对路的学校，不要扼杀他们的求知欲和好奇心，要鼓励和启发他们的探索，帮助他们发现自己的内在动力。

总之，用养树的方法去养树，给它足够的空间和时间去发展，最后就能得到一棵健壮的树。

很多学校的问题，是整个体制和教育目标造成的，个人无能为力。但作为家长，至少可以做到降低控制欲，不要包办代替。我上年纪的朋友里，有一位曾给儿子喂饭喂到10岁。我觉得这种控制欲，会摧毁内驱力——连吃饭这么本能、最有内驱力的事儿都不能亲自办，那别的事儿还用说吗？

前一段时间，有一位年轻网友私信我，说她为了给孩子一个更好的生活环境和教育条件，在考虑移民。她本身的专业是澳洲所欢迎的，所以想辞职后赴澳深造，她也认为，自己和小家庭有走出这一步的能力，但苦恼的是父母坚决反对，各种压力阻拦加冷嘲热讽，所以现在纠结于坚持还是放弃。

我只问她：“你都已经结婚生子了，为什么重大的人生决定还要听父母的？”

她说：“话虽如此，但可能我对未来的不确定性有恐惧，所以需要父母的支持吧。”

她既然这么说了我也就无话可讲。因为我既不懂澳洲移民，也无法说服别人——其实作为一个成年人做事不需要父母支持。有，开心；没有，照做。只要人活着，不确定性就永远存在，摊手。

我父亲和大伯出生在30年代的中国农村，跟着寡母长大。我奶奶虽然并不识字，但特别开明和通情达理，早年就放了小脚，参加妇救会的工作。父亲和大伯都爱读书，奶奶就让他们去读，有时候还得挨家挨户借学费。

那时候不像现在，乱世之中，谁会觉得读书有什么功能呢？更何况是在特别艰苦的农村，所有人都劝我奶奶，一定要把儿子们留在身边，不然这么多农活谁帮你干。

奶奶只是淡淡地说：“他们喜欢读就让他们读吧。”

小学毕业以后，听说上师范学校可以免学费，还包吃住，贫苦孩子们都觉得是一条特别好的出路。可我爸扪心自问，真的对当老师没兴趣，就没报名。后来，他打听到银行学校也在招生，就想去报考。我奶奶说声好，蒸了几个馒头装在包袱里让他自己去。

我爸背着馒头走啊走，走到馒头都快吃光了，才发现，这个银行学校还有好几百里地呢，根本走不到，只好回家了。后来他跟我说起这个，还忍不住哈哈大笑：“你说奶奶怎么这么心大啊，十一二岁的孩子，也不问清楚去哪儿，就给几个馒头说，去吧！”

后来，我父亲自己考上了县里最好的中学，又跟他哥哥一起，一路念到大学。再后来，这两个爱念书的农村娃都成了大学教授。60年大饥荒的时候，在北京念大学的父亲靠着自己那点集体口粮，愣是把我奶奶从老家接到了北京。

“如果当时没这么做，奶奶也会饿死的。”父亲感慨地说。

所以，我一直认为我奶奶虽然不识字，但是个勇敢、有智慧的家长。

她任凭孩子们听从内心的召唤、走自己的路，即使这条路连她都一无所知，她也只说一声：“去吧！”

老是听见爸妈的声音

孩子就听不见自己的了

做了母亲之后，我有很多时间陪伴孩子成长。这是非常好的事情。但我也得经常提醒自己，忍住了，不要事事插手、插嘴，要给他们机会，感受内驱力的存在，然后经历苦思、策划、实施、失败、再尝试、直至成功（也许并没有）的过程。

这比做“对”一件事要重要得多。

因为在一件件反复练习的小事当中，他们能不断确认行动的结果、不断积累生活的经验、慢慢聚积起内心的力量，最终知道自己想要什么、能做什么，然后勇敢地去追求他们的人生目标——没错，是他们的人生，不是我们的。

如果你不确定什么事不该插手的话，那就先从兴趣班开始吧。兴趣班要自己有兴趣（内驱力）才上。运动必须要有，但项目让他们自己决定。音乐可以常听，但不学钢琴，耽误不了他们的人生。

有兴趣的事情过了一段时间变成没兴趣不想学了，这是人之常情，一旦开始就绝不能结束的事儿，不叫兴趣，叫绑架。

妹妹曾在北京愉快地练过两年幼儿芭蕾，还通过了考试，拿了证书。来香港之后，有特别好的学习条件，她的朋友们也都在练，但她反而挺坚定地跟我说她不想练了，因为不那么喜欢跳舞。我内心虽然觉得特别遗憾，也常幻想身材颀长的她在舞台上的样子，但仍然支持了她的选择。

后来，她开始学高尔夫，面对室内发球道的白墙，一次次枯燥地挥杆，已经挥了两三年了，竟然越来越有兴趣，毫无怨言。

直到现在我才明白，妹妹不是个跳舞的姑娘，是个打球的姑娘。而她自己五岁的时候就知道了。所以，我为什么要在乎她是跳舞还是打球呢？我只要在她确认内心动力的时候，不去干扰她就好了。

如果老是听见我的声音，他们就听不到自己的了。

“外在驱动力”这门课

宁愿将来再补

我猜，有人会问：孩子需要引导，难道为了保护他们的内驱力就允许他们为所欲为吗？就要100%放养吗？

其实，自由和责任不矛盾，它们是一个硬币的两面，互相依存。家长当然要在孩子小的时候就开始好好教育他们，培养他们对知识的渴望，教给他们做人做事的规矩和原则——包括兼顾短期目标和长期目标。大的原则框架定了、地基打好了，以后每一条路都是正路，不用太焦虑。

还有，就是在亲子相互理解、尊重的基础上，培养责任感。

因为责任感也是一种特别重要的内驱力。在我看来，小孩子下车时，知道随手把已经空了的纸巾盒带走丢掉，大家在快餐店买好食物，筋疲力尽地坐定时，发现少拿了纸杯，他马上跑回去替大家拿……这些，比他们能考100分更重要（当然这两件事并不矛盾）。而且100分会过期，责任感是内驱力，一生有效。

写到这儿，我反观自己：可真的是一个标准的“蒙特梭利式家长”——只强调内在动力，完全不强调外在动力。所以，哥哥妹妹爱学习这么多年，也没成学霸牛娃、没拿过奖，爱弹琴这么多年，也没去考个五级八级，从小爱玩儿那么多运动，也没专注哪一项得过什么名次……

想想挺惭愧，觉得他们以后升学，都没有啥好往简历上写的，这怎么上名校？

但再转念一想，又觉得没关系：以后即使要补课，也是补“外在驱动力”这一课，这可比补“内在驱动力”那一课要容易得多啦！

当浪潮退去，当一切泡沫随时间的流逝走掉，留下来的，才是真正的收获。